NEL México DF
Nueva Escuela Lacaniana del Campo Freudiano
Sección: Pasen y lean… Preguntando por la Escuela
Entrevista a Mario Goldenberg - Moderador del Blog de la AMP y Director del Equipo de Investigación Violencia en las Escuelas
Ana Viganó
1. En el mes de septiembre se cumplirán los primeros 5 años del funcionamiento del Blog de la AMP. ¿Cuáles fueron las razones que en su momento se tuvieron en cuenta para poner en marcha esta iniciativa?
Primeramente tengo que decir que he participado de la comisión Internet de la EOL desde el año 1997, por invitación del entonces director Leonardo Gorostiza, con Beatriz Udenio y Jorge Bekerman diseñamos el primer sitio de la EOL, posteriormente siendo director adjunto de la Escuela, comenzamos con el director de ese momento Ricardo Seldes el proyecto de la revista digital Virtualia que ya tiene 10 años y es un lugar importante de consulta y referencia en la AMP. En el año 2006 estando en Paris supe a partir de Vilma Coccoz del blog de la ELP, sinceramente no tenía idea de lo que era un blog, solo conocía el fotolog de una de mis hijas.
En el Congreso de Roma en una reunión con Eric Laurent surgió la idea del blog de la AMP, luego concretado a partir de una café con Mauricio Tarrab, responsable del sitio de la AMP.
En poco tiempo fuimos encontrando el modo de escritura del blog, en tanto es una manera de estar al tanto de que pasa en la AMP y en el Campo Freudiano en todos los lugares donde realiza sus actividades. Fue muy importante el apoyo de colegas como Oscar Ventura, Marta Davidovich, Astrid Álvarez (coordinadora del ampblog) y Alejandra Glaze.
2. El primer post fue el texto “Principios rectores del acto analítico” y contó con 18 comentarios muy elaborados. Es un texto claramente oportuno para abrir la experiencia. ¿Cómo ves la evolución del Blog respecto de los contenidos, las lecturas que ofrece, las que se hacen y el uso que el mismo tiene como espacio de intercambio y producción en la comunidad analítica de la AMP?
El primer posteo fue el 2 de septiembre del 2006 y ya llevamos realizados 4.746 posteos en estos años. El texto de Eric Laurent de los “Principios rectoresŔ fue un excelente modo de comenzar con el blog, poco a poco fuimos incluyendo anuncios de actividades desde Moscú hasta Bolivia o desde Irlanda a Chile, también textos teóricos, notas y entrevistas en la prensa, también textos escritos especialmente para el blog, que ya lleva 450.000 visitas desde su comienzo, hay alrededor de 10000 entradas mensuales de todo el mundo.
3. Hace 5 años nacía también Twitter, y Facebook experimentaba sus primeras expansiones a la India y algunas pruebas en Europa. En este tiempo hemos visto cómo estas redes sociales se han ido imponiendo, transformando el modo de trasmisión de la información, a la vez que se verifica la participación cada vez más activa de los usuarios en el ciberespacio. De hecho, tanto el V Encuentro Americano como el VIII Congreso de la AMP Buenos Aires 2012, por poner sólo 2 ejemplos de nuestra campo, tienen presencia activa en esas redes. ¿Cuál crees que es la impronta que estos cambios han tenido -y tienen- en nuestra comunidad? Sin dudas vienen a la mente cuestiones numéricas como agilidad en los tiempos de comunicación, o incluso una multiplicación en la llegada –especialmente a las iniciativas de la Escuela que se encuentran logísticamente apartadas de los centros más activos-. Pero ¿tienes algunas otras consideraciones de interés acerca del lugar que estas nuevas tecnologías pueden tener para los fines del trabajo en la AMP?
Las nuevas tecnologías tienen efectos en el lazo social y también en el lazo entre analistas, también han permitido más intercambios entre colegas de lugares distantes, y creo que es fundamental la presencia de la AMP en estos nuevos dispositivos y en las redes sociales. Además hay que tener en cuenta la llamada reconversión digital en libros y publicaciones, los teóricos han comparado esta revolución digital con la creación de la imprenta por Gutenberg, es una transformación en cómo se lee y como se escribe. Hay un estilo de escritura de Twitter en 140 caracteres, hay un estilo de escritura blog, hay un estilo de escritura en el muro de Facebook, etc.
4. Seguramente tienes los datos duros, las cifras y estadísticas de visitas así como los informes de procedencia de los visitantes y demás información que los programas analíticos ofrecen. Nos gustaría conocer algunos de estos datos más significativos. Pero además, ¿Qué evaluación cualitativa has podido hacer de tales informes?
El Ampblog tiene hasta el día de hoy aproximadamente 450000 vistas, son alrededor de 10000 por mes y debajo esta discriminado por país el porcentaje de visitas por país, como se ve el blog es visitado por colegas de muchos países. Podemos decir que se impuso como dispositivo de difusión, de intercambio, de lectura, también, como lugar donde se pueden ver imágenes y también videos de conferencias, de entrevistas, es parte del alcance del trabajo del blog.
5. A modo de conclusión, ¿qué reflexiones te merecen estos 5 años de experiencia con el Blog, de cara al futuro?
La experiencia del blog ha sido para mí una experiencia formidable, quiero mencionar a los colegas que me acompañan, Astrid Álvarez en primer lugar de Colombia, Camila Candioti de Santa Fe Argentina; Ana Viganó de México, Florencia Fernández Coria Shanahan de Irlanda, Fernando Aduriz de España, Laura Rizzo de Italia y Fernando Schutt de Miami – USA. También a Mauricio Tarrab por su sugerencia. Respecto del futuro, este es un dispositivo que se ha puesto a prueba y se actualiza día tras día, y la actualización también implica estar al tanto de las innovaciones y los cambios que en la red son permanentes. El blog es un nuevo modo de publicación y edición, y es muy importante que el psicoanálisis de orientación lacaniana tenga su lugar allí. Para finalizar y como documento agrego la presentación que hicimos con Eric Laurent, Mauricio Tarrab y yo del blog en el 2006.
Presentación del AMP-BLOG
Por Eric Laurent
¿Qué es un blog?
Un blog puede describirse como un site web en el cual autores tienen la posibilidad de publicar comentarios (posteos) sobre temas diversos, y donde los lectores tienen acceso a estos textos y pueden responder a ellos dejando allí sus comentarios.
Ya existe al menos un blog de una Escuela de la AMP, el de la ELP, a cargo de José María Aduriz. Su éxito testimonia de la vitalidad de los intercambios en la ELP y de la velocidad de reacción del animador de ese blog.
El blog de la AMP estará asegurado por un equipo dirigido por Mario Goldenberg y se inscribirá en los servicios de la página web de la AMP, cuyo responsable es Mauricio Tarrab.
El blog podrá ser leído por todos aquellos que estén interesados, sean o no miembros de la AMP. Por el contrario, para escribir allí, será necesario ser miembro de la AMP. Como primer texto para discutir, Mario Goldenberg eligió los "Principios directivos del acto analítico", presentado en Roma en ocasión del Congreso de la AMP. Ya once colegas han propuesto reflexiones a partir de estos Principios. Deseamos que muchos otros puedan también responder.
Traducción: Silvia Baudini
Presentación del AMP-BLOG
Por Mauricio Tarrab [Responsable del sitio web de la AMP]
Durante los últimos cuatro años la AMP encontró en su página web un medio para transmitir su actualidad, difundir sus actividades y hacer conocer el impresionante caudal de información e incidencia que nuestros miembros tienen alrededor del mundo.
El lanzamiento de El Blog de la AMP, dirigido por Mario Goldenberg, que conoceremos en pocos días más, agrega como elemento novedoso la posibilidad de sostener on-line algunos debates con la velocidad de internet, que es como decir con la velocidad de la época.
Lo que se pueda perder en "profundidad" se ganará en la espontaneidad de las intervenciones de los miembros, que dejarán ver las líneas de sus propias preocupaciones e intereses.
El sitio web de la AMP alojará esta novedad que tendrá su propio ritmo quizás más ágil aún.
¡Quienes formamos el equipo de www.wapol.org le damos la bienvenida a El Blog de la AMP!
El Blog de la AMP
Por Mario Goldenberg [Responsable del AMP-Blog]
Ya tenemos en línea el Blog de la AMP, es un nuevo dispositivo para la comunidad de analistas y para el psicoanálisis de la orientación lacaniana. Implica la posibilidad de poner en la Web debates, reseñas, opiniones, acuerdos y discrepancias, en este nuevo medio de Internet, que ha tenido una difusión increíble en los últimos tiempos.
En la actualidad hay blogs periodísticos, políticos, de arte, literatura y de lo que se les ocurra, pueden ver algunos en www.bloggers.com.
La comisión AMPBlog está conformada por Alejandra Glaze (coordinadora), Irene Kuperwajs, Silvia Baudini, Leticia Acevedo y Astrid Álvarez; además de numerosos corresponsales.
Hemos comenzado el Blog, proponiendo al debate "Los principios" aprobados en Roma, y ya hemos recibido comentarios de: Romildo do Rêgo Barros, Jean-Daniel Matet, Alicia Arenas, Fabián Naparstek, Celio García, Domenico Cosenza, Mercedes de Francisco, Bernardino Horne, Samuel Basz, Flory Kruger, Juanqui Indart y van llegando otros.
Invitamos a los colegas a que envíen sus aportes y participen de los debates y esperamos que sea esta una experiencia fecunda.
martes, 26 de febrero de 2013
miércoles, 13 de febrero de 2013
Newtown: la violencia sin fin
Por Mario Goldenberg
La Nación Diciembre 2012
Masacre en Connecticut
Finalmente no se terminó el mundo, a pesar de la profecía maya y quienes lo esperaban. Nancy Lanza era uno de ellos, pero no llegó a enterarse. Era preparacionista, una de esas personas que se preparan para poder sobrevivir y defenderse en caso de catástrofe de fuerza mayor o de cataclismo económico mundial, guardando víveres y armas. El debate sobre el control de armas es necesario pero no suficiente. Lo más llamativo es que nadie leyó las señales
A pesar de tanto afán preparacionista, se encontró con algo inesperado: su hijo menor de 20 años, Adam Lanza la asesinó, con las mismas armas que ella había comprado como defensa ante una eventualidad catastrófica. Adam continuó su inexplicable acto en la Escuela Sandy Hook, de Newtown, donde había sido alumno, acribillando a 20 niños y seis adultos, para luego terminar con su vida ante la llegada de la policía.
Este año que está por finalizar, ha sido el año con más asesinatos masivos en tiroteos, de la últimas tres décadas en Estados Unidos.
Este tema se ha convertido en un grave problema político para la administración del presidente Obama, por primera vez se habla de regular las armas mediante el control, mientras otros sectores como la NRA (Asociación Nacional del Rifle, que posee cuatro millones de miembros y es la organización de derechos civiles más antigua de Estados Unidos, fundada en 1871), propone incrementar la tenencia de armas y colocar guardias armados dentro de las escuelas. Es auspicioso que se tome como político este hecho que forma parte de una serie sin fin, que no termina
El episodio de Connecticut ha generado varios mitos: que el asesino era padre de uno de los alumnos; que su madre era maestra de la escuela; que Nancy iba a internarlo en un neuropsiquiátrico; que había sido diagnosticado con síndrome de Asperger -una variante del espectro autista-: que el joven no tenía Facebook; que fue víctima de bullying. No sabremos quizás la verdad de este acto. Lo que sí, es que a pesar de los argumentos, ha sido un acto sin sentido, sin finalidad, y eso es lo que más sorprende. La irrupción de un real sin ley, pero dentro de un discurso que no solamente toma la tenencia de armas como un derecho civil de defensa, como lo plantea la Segunda Enmienda de la Constitución americana, sino que las armas forman parte del espectáculo, del entretenimiento, de los videogames. Hay también allí un goce en juego en el asesinato. Seguramente en los videojuegos y en el cine forma parte de la ficción, pero ya conocemos que la frontera entre ficción y realidad puede ser a veces muy lábil, como sucedió en el cine Aurora del estado de Colorado en el estreno de Batman este mismo año.
Es auspicioso que se tome como político este hecho que forma parte de una serie sin fin, que no termina. El debate sobre el control de armas es necesario pero no suficiente. Lo más llamativo es que nadie leyó las señales. El discurso actual de la ciencia se ocupa de clasificar, medir y cuantificar, y buscar la base biológica que sólo desresponsabiliza a los sujetos de sus actos. A su vez el mercado, tanto de armas como del entretenimiento, no quiere sabe nada de los efectos que provoca. El acontecimiento de Newtown nos confronta con un sinsentido que nos recuerda en algo al crimen del protagonista de El extranjero de Camus, y eso es lo más horroroso.
Esta serie de masacres sin fines y sin fin, que ha comenzado en Columbine en 1999, que tiene como escenario las escuelas, plantea un desafío respecto del tratamiento de la violencia, los lazos sociales, el modo de abordaje, la lectura y el tratamiento que pueda realizarse..
La Nación Diciembre 2012
Masacre en Connecticut
Finalmente no se terminó el mundo, a pesar de la profecía maya y quienes lo esperaban. Nancy Lanza era uno de ellos, pero no llegó a enterarse. Era preparacionista, una de esas personas que se preparan para poder sobrevivir y defenderse en caso de catástrofe de fuerza mayor o de cataclismo económico mundial, guardando víveres y armas. El debate sobre el control de armas es necesario pero no suficiente. Lo más llamativo es que nadie leyó las señales
A pesar de tanto afán preparacionista, se encontró con algo inesperado: su hijo menor de 20 años, Adam Lanza la asesinó, con las mismas armas que ella había comprado como defensa ante una eventualidad catastrófica. Adam continuó su inexplicable acto en la Escuela Sandy Hook, de Newtown, donde había sido alumno, acribillando a 20 niños y seis adultos, para luego terminar con su vida ante la llegada de la policía.
Este año que está por finalizar, ha sido el año con más asesinatos masivos en tiroteos, de la últimas tres décadas en Estados Unidos.
Este tema se ha convertido en un grave problema político para la administración del presidente Obama, por primera vez se habla de regular las armas mediante el control, mientras otros sectores como la NRA (Asociación Nacional del Rifle, que posee cuatro millones de miembros y es la organización de derechos civiles más antigua de Estados Unidos, fundada en 1871), propone incrementar la tenencia de armas y colocar guardias armados dentro de las escuelas. Es auspicioso que se tome como político este hecho que forma parte de una serie sin fin, que no termina
El episodio de Connecticut ha generado varios mitos: que el asesino era padre de uno de los alumnos; que su madre era maestra de la escuela; que Nancy iba a internarlo en un neuropsiquiátrico; que había sido diagnosticado con síndrome de Asperger -una variante del espectro autista-: que el joven no tenía Facebook; que fue víctima de bullying. No sabremos quizás la verdad de este acto. Lo que sí, es que a pesar de los argumentos, ha sido un acto sin sentido, sin finalidad, y eso es lo que más sorprende. La irrupción de un real sin ley, pero dentro de un discurso que no solamente toma la tenencia de armas como un derecho civil de defensa, como lo plantea la Segunda Enmienda de la Constitución americana, sino que las armas forman parte del espectáculo, del entretenimiento, de los videogames. Hay también allí un goce en juego en el asesinato. Seguramente en los videojuegos y en el cine forma parte de la ficción, pero ya conocemos que la frontera entre ficción y realidad puede ser a veces muy lábil, como sucedió en el cine Aurora del estado de Colorado en el estreno de Batman este mismo año.
Es auspicioso que se tome como político este hecho que forma parte de una serie sin fin, que no termina. El debate sobre el control de armas es necesario pero no suficiente. Lo más llamativo es que nadie leyó las señales. El discurso actual de la ciencia se ocupa de clasificar, medir y cuantificar, y buscar la base biológica que sólo desresponsabiliza a los sujetos de sus actos. A su vez el mercado, tanto de armas como del entretenimiento, no quiere sabe nada de los efectos que provoca. El acontecimiento de Newtown nos confronta con un sinsentido que nos recuerda en algo al crimen del protagonista de El extranjero de Camus, y eso es lo más horroroso.
Esta serie de masacres sin fines y sin fin, que ha comenzado en Columbine en 1999, que tiene como escenario las escuelas, plantea un desafío respecto del tratamiento de la violencia, los lazos sociales, el modo de abordaje, la lectura y el tratamiento que pueda realizarse..
Vigilar la cámara
Por Mario Goldenberg
La Nación Agosto 2012
La polémica que se ha producido por la instalación de cámaras en los colegios de la ciudad de Buenos Aires, plantea un problema ético clave de nuestros tiempos. El ministro de Justicia y Seguridad porteño, Guillermo Montenegro, apelará el fallo que frenó la instalación de cámaras de seguridad en las escuelas, pues enfatizó que es para cuidar los bienes y no vigilar los alumnos, se olvida de que los bienes que hay que preservar en primer lugar son los alumnos.
Rimbaud decía del siglo XIX que fue un siglo de manos, el siglo XX ha sido un siglo de máquinas y el siglo XXI se perfila como un siglo de pantallas. Las pantallas y las cámaras están en todos lados y nos pasamos gran parte del día frente a ellas: el smartphone , la PC, la iPad o el LCD son nuestro prójimo más cercano. Incluso son la vía de lazo con nuestros semejantes.
La vigilancia no es un invento del siglo XXI. En 1791, Jeremy Bentham ideó una cárcel en la cual se vigilara todo desde un punto, sin ser visto. Bastaría una mirada que vigile y cada uno, sintiéndola pesar sobre sí, terminaría por interiorizarla hasta el punto de vigilarse a sí mismo. Bentham se dio cuenta de que el panóptico era una gran invención no sólo útil para una cárcel, sino también para las fábricas y las escuelas. Michael Foucault lo ha analizado en Vigilar y castigar (Siglo XXI, México, 1976.) Hay muchos ejemplos de este dispositivo, por ejemplo la famosa penitenciaria de Ushuaia en Tierra del Fuego.
Sin embargo, la proliferación de cámaras de video vigilancia es un fenómeno del siglo XXI, que parte de la lógica inmunitaria de la seguridad como plantea el filósofo napolitano Roberto Espósito. Son los dispositivos que buscan proteger la vida, pero atentan contra la vida misma, en este caso la protección de los bienes de las escuelas, constituyen a los alumnos en potenciales sospechosos e invaden su privacidad.
Recordemos que las cámaras de seguridad en Londres (es el país que tiene más videocámaras por habitantes del mundo) no pudieron frenar el estallido social ni los saqueos, las cámaras de Virginia Tech no pudieron evitar la masacre efectuada por Cho Sueng- Hui en el 2007. Y tampoco las cámaras de seguridad pudieron evitar la matanza en la escuela de Río de Janeiro acontecida este año.
Es una época en la que todo tiende a ser visto, hay un empuje a la transparencia absoluta. Recordaba que Paula Sibila, socióloga argentina que vive en Brasil, ha publicado un libro titulado La intimidad con espectáculo (FCE, Buenos Aires, 2008).
Desde hace unos años participo en el consejo asesor del Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, (UNSM - ME) y por suerte nunca se planteó tratar el tema con cámaras de vigilancia, sino más bien poder interpretar y hacer una lectura de este síntoma social. En este sentido, la mirada de vigilancia pierde de vista la posibilidad de hacer una lectura de lo que muestra sintomáticamente la sustracción de algún objeto en el ámbito escolar. Es una época en la que todo puede ser visto, la tecnología cada vez avanza más en ese sentido y atenta contra la intimidad, la privacidad y el secreto. Esto mismo tiene consecuencias arrasadoras para la subjetividad contemporánea. Ahora bien, ¿quién vigila las cámaras?.
La Nación Agosto 2012
La polémica que se ha producido por la instalación de cámaras en los colegios de la ciudad de Buenos Aires, plantea un problema ético clave de nuestros tiempos. El ministro de Justicia y Seguridad porteño, Guillermo Montenegro, apelará el fallo que frenó la instalación de cámaras de seguridad en las escuelas, pues enfatizó que es para cuidar los bienes y no vigilar los alumnos, se olvida de que los bienes que hay que preservar en primer lugar son los alumnos.
Rimbaud decía del siglo XIX que fue un siglo de manos, el siglo XX ha sido un siglo de máquinas y el siglo XXI se perfila como un siglo de pantallas. Las pantallas y las cámaras están en todos lados y nos pasamos gran parte del día frente a ellas: el smartphone , la PC, la iPad o el LCD son nuestro prójimo más cercano. Incluso son la vía de lazo con nuestros semejantes.
La vigilancia no es un invento del siglo XXI. En 1791, Jeremy Bentham ideó una cárcel en la cual se vigilara todo desde un punto, sin ser visto. Bastaría una mirada que vigile y cada uno, sintiéndola pesar sobre sí, terminaría por interiorizarla hasta el punto de vigilarse a sí mismo. Bentham se dio cuenta de que el panóptico era una gran invención no sólo útil para una cárcel, sino también para las fábricas y las escuelas. Michael Foucault lo ha analizado en Vigilar y castigar (Siglo XXI, México, 1976.) Hay muchos ejemplos de este dispositivo, por ejemplo la famosa penitenciaria de Ushuaia en Tierra del Fuego.
Sin embargo, la proliferación de cámaras de video vigilancia es un fenómeno del siglo XXI, que parte de la lógica inmunitaria de la seguridad como plantea el filósofo napolitano Roberto Espósito. Son los dispositivos que buscan proteger la vida, pero atentan contra la vida misma, en este caso la protección de los bienes de las escuelas, constituyen a los alumnos en potenciales sospechosos e invaden su privacidad.
Recordemos que las cámaras de seguridad en Londres (es el país que tiene más videocámaras por habitantes del mundo) no pudieron frenar el estallido social ni los saqueos, las cámaras de Virginia Tech no pudieron evitar la masacre efectuada por Cho Sueng- Hui en el 2007. Y tampoco las cámaras de seguridad pudieron evitar la matanza en la escuela de Río de Janeiro acontecida este año.
Es una época en la que todo tiende a ser visto, hay un empuje a la transparencia absoluta. Recordaba que Paula Sibila, socióloga argentina que vive en Brasil, ha publicado un libro titulado La intimidad con espectáculo (FCE, Buenos Aires, 2008).
Desde hace unos años participo en el consejo asesor del Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, (UNSM - ME) y por suerte nunca se planteó tratar el tema con cámaras de vigilancia, sino más bien poder interpretar y hacer una lectura de este síntoma social. En este sentido, la mirada de vigilancia pierde de vista la posibilidad de hacer una lectura de lo que muestra sintomáticamente la sustracción de algún objeto en el ámbito escolar. Es una época en la que todo puede ser visto, la tecnología cada vez avanza más en ese sentido y atenta contra la intimidad, la privacidad y el secreto. Esto mismo tiene consecuencias arrasadoras para la subjetividad contemporánea. Ahora bien, ¿quién vigila las cámaras?.
PARA NOTICIAS ACTUALIZADAS DIRIGIRSE A:
http://www.facebook.com/pages/Elephant-Violencia-en-las-Escuelas/299843733432269
Hemos decidido utilizar el espacio que disponemos en Facebook-Elephant para noticias actualizadas relacionadas con la Violencia en las Escuelas, y este espacio destinarlo a la publicación literaria: de notas de interes, entrevistas, recomendación de películas y libros, etcetera. Espero les guste! Paula Castro por Equipo de Investigación Violencia en las Escuelas
Hemos decidido utilizar el espacio que disponemos en Facebook-Elephant para noticias actualizadas relacionadas con la Violencia en las Escuelas, y este espacio destinarlo a la publicación literaria: de notas de interes, entrevistas, recomendación de películas y libros, etcetera. Espero les guste! Paula Castro por Equipo de Investigación Violencia en las Escuelas
miércoles, 5 de diciembre de 2012
Los maestros ya tienen una guía para actuar ante los alumnos armados
infobae.com
05-12-12 | SOCIEDAD
La Dirección de Escuelas bonaerense elaboró un manual para abordar situaciones violentas en el ámbito escolar. Incluye cómo actuar en peleas, portación de armas e intentos de abuso
El protocolo fue el fruto de los aportes de directores de todos los niveles escolares, especialistas del área de la Niñez de la Provincia y del Ministerio de Seguridad y Justicia. En tanto, la directora del área de Psicología del Ministerio de Educación, Eliana Vázquez, tuvo a su cargo la elaboración final del documento, según informa hoy el diario Clarín.
La guía cuenta con más de 80 carillas y tres anexos. Su alcance será de 17.000 colegios públicos y privados de la Provincia, lo que significa unos 4.5 millones de alumnos y alrededor de 260.000 docentes. En uno de sus anexos, se prevé que los responsables escolares llenen una planilla con los detalles de los incidentes registrados, como tipo de episodio, los involucrados y la forma en que se solucionó el conflicto. Esta información deberá ser luego entregada a los inspectores para su evaluación.
El documento será puesto en marcha en 2013, por lo que aún no llegó a las escuelas, pero algunos docentes que accedieron a él ya adelantaron algunos puntos controversiales. "Tiene algunas sugerencias difíciles de aplicar. Si entra un alumno armado al aula, dice que hay que esperar a los padres, los directivos y a la Policía.
En el medio puede ocurrir una tragedia", señaló Luis de Pauli, profesor de secundario de La Plata. Así, la guía indica como primer paso: "Si un docente es advertido de la presencia de un arma en la escuela, debe recurrir de inmediato al personal (docente, directivo, portero) que tenga una relación cercana con el alumno/a para intentar persuadirlo de que la entregue".
Luego, si el alumno se niega, se procede a llamar a los padres y, en caso de que se advierta peligro, avisar a la Policía. "Hasta tanto no se haga presente un familiar responsable, el personal policial no podrá estar en contacto con el niño o adolescente", prosigue el protocolo.
La guía también cosechó elogios: "Muchas veces tenemos la dificultad de no saber cuál es la mejor decisión. Esta herramienta nos podrá orientar y nos da seguridad para resolver esas cuestiones", opinó Laura, secretaria del ex Normal 3 de La Plata.
Tags: violencia,Provincia de Buenos Aires,Escuelas
05-12-12 | SOCIEDAD
La Dirección de Escuelas bonaerense elaboró un manual para abordar situaciones violentas en el ámbito escolar. Incluye cómo actuar en peleas, portación de armas e intentos de abuso
El protocolo fue el fruto de los aportes de directores de todos los niveles escolares, especialistas del área de la Niñez de la Provincia y del Ministerio de Seguridad y Justicia. En tanto, la directora del área de Psicología del Ministerio de Educación, Eliana Vázquez, tuvo a su cargo la elaboración final del documento, según informa hoy el diario Clarín.
La guía cuenta con más de 80 carillas y tres anexos. Su alcance será de 17.000 colegios públicos y privados de la Provincia, lo que significa unos 4.5 millones de alumnos y alrededor de 260.000 docentes. En uno de sus anexos, se prevé que los responsables escolares llenen una planilla con los detalles de los incidentes registrados, como tipo de episodio, los involucrados y la forma en que se solucionó el conflicto. Esta información deberá ser luego entregada a los inspectores para su evaluación.
El documento será puesto en marcha en 2013, por lo que aún no llegó a las escuelas, pero algunos docentes que accedieron a él ya adelantaron algunos puntos controversiales. "Tiene algunas sugerencias difíciles de aplicar. Si entra un alumno armado al aula, dice que hay que esperar a los padres, los directivos y a la Policía.
En el medio puede ocurrir una tragedia", señaló Luis de Pauli, profesor de secundario de La Plata. Así, la guía indica como primer paso: "Si un docente es advertido de la presencia de un arma en la escuela, debe recurrir de inmediato al personal (docente, directivo, portero) que tenga una relación cercana con el alumno/a para intentar persuadirlo de que la entregue".
Luego, si el alumno se niega, se procede a llamar a los padres y, en caso de que se advierta peligro, avisar a la Policía. "Hasta tanto no se haga presente un familiar responsable, el personal policial no podrá estar en contacto con el niño o adolescente", prosigue el protocolo.
La guía también cosechó elogios: "Muchas veces tenemos la dificultad de no saber cuál es la mejor decisión. Esta herramienta nos podrá orientar y nos da seguridad para resolver esas cuestiones", opinó Laura, secretaria del ex Normal 3 de La Plata.
Tags: violencia,Provincia de Buenos Aires,Escuelas
miércoles, 28 de noviembre de 2012
Apuñalaron a una chica de 16 años a la salida del colegio
Misionescuatro.com
Las compañeras de la víctima dijeron que recibía constantes amenazas. La agresora fue detenida y su novio entregó el cuchillo a la policía.
Una adolescente de 16 años, alumna de un colegio secundario de la localidad bonaerense de González Catán, fue apuñalada por la espalda por una estudiante de otra división, a la salida de la escuela, y se encuentra internada con una grave herida en un pulmón.
Según trascendió esta mañana, tras el episodio la agresora fue detenida por la Policía y su novio, que en ese momento la acompañaba, entregó el cuchillo con el cual la estudiante fue apuñalada. La chica herida, llamada Bárbara, se encuentra internada en el Hospital Ezquiza, de González Catán, con un cuadro de neumotórax (presencia de aire en la pleura) como consecuencia de la herida sufrida, según explicó esta mañana el director del centro asistencial, Hugo Colace. "La herida fue por una pelea con chicos del colegio. La familia refiere que la agresora fue una chica", dijo el directivo en declaraciones a la prensa.
Según amigas y familiares de Bárbara, la adolescente era "hostigada" permanentemente por la chica que terminó atacándola con el cuchillo.
El episodio sucedió el lunes último, y según contó Daniela, una de las amigas de la víctima, la agresora le había advertido que le iba a dar "una paliza" a "la salida del colegio".
Según el testimonio de la joven, citada por el diario Crónica, la agresora la habría esperado en una esquina, a una cuadra de la escuela, durante unas dos horas, hasta que Bárbara salió del colegio. En el momento en que Bárbara pasó junto a ella, la chica comenzó a insultarla, y como la víctima intentó eludir la discusión, su agresora le aplicó una puñalada por la espalda. "Bárbara quedó inmóvil, parada, mientras su compañera (que había salido con ella de la escuela) intervenía para parar la pelea. Fue allí que la otra chica la señaló con la cuchilla y le dijo: `mejor quedate piola que para vos también hay`. Pero en ese momento su novio la agarró del brazo y se fueron corriendo", contó Daniela, la amiga de la estudiante herida. Justo en el momento de la agresión pasaba por el lugar un camión de los Bomberos Voluntarios que regresaba de una intervención, y los efectivos auxiliaron a la estudiante, que fue llevada hasta el Hospital Ezquiza. Hasta allí llegó acompañada por la compañera que estaba con ella y por la directora de la escuela, que fue informada del episodio, de acuerdo con lo señalado.
VM.
Las compañeras de la víctima dijeron que recibía constantes amenazas. La agresora fue detenida y su novio entregó el cuchillo a la policía.
Una adolescente de 16 años, alumna de un colegio secundario de la localidad bonaerense de González Catán, fue apuñalada por la espalda por una estudiante de otra división, a la salida de la escuela, y se encuentra internada con una grave herida en un pulmón.
Según trascendió esta mañana, tras el episodio la agresora fue detenida por la Policía y su novio, que en ese momento la acompañaba, entregó el cuchillo con el cual la estudiante fue apuñalada. La chica herida, llamada Bárbara, se encuentra internada en el Hospital Ezquiza, de González Catán, con un cuadro de neumotórax (presencia de aire en la pleura) como consecuencia de la herida sufrida, según explicó esta mañana el director del centro asistencial, Hugo Colace. "La herida fue por una pelea con chicos del colegio. La familia refiere que la agresora fue una chica", dijo el directivo en declaraciones a la prensa.
Según amigas y familiares de Bárbara, la adolescente era "hostigada" permanentemente por la chica que terminó atacándola con el cuchillo.
El episodio sucedió el lunes último, y según contó Daniela, una de las amigas de la víctima, la agresora le había advertido que le iba a dar "una paliza" a "la salida del colegio".
Según el testimonio de la joven, citada por el diario Crónica, la agresora la habría esperado en una esquina, a una cuadra de la escuela, durante unas dos horas, hasta que Bárbara salió del colegio. En el momento en que Bárbara pasó junto a ella, la chica comenzó a insultarla, y como la víctima intentó eludir la discusión, su agresora le aplicó una puñalada por la espalda. "Bárbara quedó inmóvil, parada, mientras su compañera (que había salido con ella de la escuela) intervenía para parar la pelea. Fue allí que la otra chica la señaló con la cuchilla y le dijo: `mejor quedate piola que para vos también hay`. Pero en ese momento su novio la agarró del brazo y se fueron corriendo", contó Daniela, la amiga de la estudiante herida. Justo en el momento de la agresión pasaba por el lugar un camión de los Bomberos Voluntarios que regresaba de una intervención, y los efectivos auxiliaron a la estudiante, que fue llevada hasta el Hospital Ezquiza. Hasta allí llegó acompañada por la compañera que estaba con ella y por la directora de la escuela, que fue informada del episodio, de acuerdo con lo señalado.
VM.
viernes, 23 de noviembre de 2012
Un videojuego recaudó más de US$ 500 millones en 24 horas
la nación.com/ tecnología/video juegos
16 de noviembre 2012
Se trata del Call Of Duty: Black Ops 2, un título de acción; es la cuarta edición de una de las franquicias más exitosas del mundo de las consolas
El juego Call of Duty: Black Ops II recaudó más de 500 millones de dólares, según Activision Blizzard , su productor, en su primer día de disponibilidad comercial, el martes pasado. "Creemos que el Call of Duty es el mayor lanzamiento por cuarto año consecutivo", afirmó Bobby Kotick, CEO de la compañía. "Las ventas iniciales han excedido la facturación en los cines de Harry Potter o Star Wars, las dos franquicias más exitosas de todos los tiempos".
El juego está disponible para la Xbox 360, la PlayStation 3 y Windows. También tendrá una versión para la consola Nintendo Wii U. Tiene un precio promedio en los Estados Unidos de 60 dólares.
El título fue objeto de polémica en los últimos días cuando se supo que siete miembros del grupo especializado Navy Seals habían aportado información secreta sobre cómo operan estas fuerzas especiales para el videojuego.
La versión anterior, Call of Duty: Modern Warfare 3, había facturado 400 millones de dólares en un día (el 8 de noviembre de 2011). Otro juego exitoso, el Halo 4, de Microsoft, recaudó 220 millones de dólares en su primer día (el 6 de este mes) y acumuló unos 300 millones de dólares en la primera semana..
16 de noviembre 2012
Se trata del Call Of Duty: Black Ops 2, un título de acción; es la cuarta edición de una de las franquicias más exitosas del mundo de las consolas
El juego Call of Duty: Black Ops II recaudó más de 500 millones de dólares, según Activision Blizzard , su productor, en su primer día de disponibilidad comercial, el martes pasado. "Creemos que el Call of Duty es el mayor lanzamiento por cuarto año consecutivo", afirmó Bobby Kotick, CEO de la compañía. "Las ventas iniciales han excedido la facturación en los cines de Harry Potter o Star Wars, las dos franquicias más exitosas de todos los tiempos".
El juego está disponible para la Xbox 360, la PlayStation 3 y Windows. También tendrá una versión para la consola Nintendo Wii U. Tiene un precio promedio en los Estados Unidos de 60 dólares.
El título fue objeto de polémica en los últimos días cuando se supo que siete miembros del grupo especializado Navy Seals habían aportado información secreta sobre cómo operan estas fuerzas especiales para el videojuego.
La versión anterior, Call of Duty: Modern Warfare 3, había facturado 400 millones de dólares en un día (el 8 de noviembre de 2011). Otro juego exitoso, el Halo 4, de Microsoft, recaudó 220 millones de dólares en su primer día (el 6 de este mes) y acumuló unos 300 millones de dólares en la primera semana..
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